Psicologia da Aprendizagem na Educação

 "O professor ainda é um ser superior que ensina a ignorantes, o educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do educador."( Freire,1985, p. 38).

 PSICOLOGIA E SUAS CONCEPÇÕES

A psicologia é a ciências que teve com principio a filosofia que busca explicar os fenômenos do universo e da natureza humana. Aristóteles( 382 – 322 a.c ), Clarudius Galeno(130), como tantos outros, incluindo Descartes , que com seu empenho e tantos estudos aprofundados sobre a psicologia, pode ser considerado pioneiro de toda ciência  contemporânea, adotando. e utilizando  método racionalista.A psicologia é constituída por varias concepções cientificas. Segundo Marta Darsie (1999, p. 9): "Toda prática educativa traz em si uma teoria do conhecimento .Esta é uma afirmação incontestável e mais incontestável ainda quando referida à prática educativa escolar". Dessa forma, conhecer as teorias é imprescindível para que o educador possa conhecer as diversas perspectivas teóricas da psicologia sobre o desenvolvimento e aprendizagem e compreender como ocorre esse processo. 

Para (Back,1999,p,27) “uma mudança de comportamento resultante de experiências anterior ou pratica ou modificações em estudos internos do organismo. Isso nos faz buscar a entender sobre o processo da aprendizagem buscando e proporcionando melhorias para a educação, pois sem aprendizagem o ensino não acontece.’’

Conhecendo tais concepções, fica mais fácil o entendimento de como o ser humano se aprende.  Através destes estudos os estudiosos buscavam compreender como o indivíduo psicologicamente processa o conhecimento, fundamentando esse método, em concepções que segundo esses estudiosos são verdades inquestionáveis, e através delas é explicada a aprendizagem humana.

No âmbito escolar, a Psicologia contribui para a compreensão de como esses processos ocorrem no desenvolvimento da criança. Através da observação do seu comportamento o profissional poderá identificar possíveis falhas ou comprometimentos cognitivos, e, realizar um trabalho buscando interagir com essa criança de acordo com as necessidades que possivelmente possam apresentar.

A PSICOLOGIA E SUAS FACES NA APRENDIZAGEM

A Psicologia da Aprendizagem se baseia nas concepções teóricas da ciência, apontando diversas variedades sobre conhecimentos e as relações de ensino . A partir dessas concepções foram surgindo teorias, que se utilizando de eixos epistemológicos, ganham aspectos próprios para analisar, entender e justificar o aprendizado humano. Uma vez integrada num ambiente adequado, a criança sofre rápidas transformações e alterações: esse é um processo surpreendentemente rápido, porque o ambiente sociocultural pré- existente estimula na criança as formas necessárias de adaptação, há muito tempo criadas nos adultos que a rodeiam (Vigostki & Luria,1993,p.180). O conhecimento dessas teorias se faz necessário para que o profissional seja capaz de distinguir como organizar o seu trabalho com a criança,como essa criança reagirá aos estímulos externos,e para isso o ambiente ao qual será recebida deve ser propício para a mediação de todo o processo de ensino e construção de conhecimento. EDGAR MORIM “afirma que só o pensamento complexo nos permite civilizar nosso conhecimento” .(MORIN,2005, P.14).   A psicologia também é um fator de grande relevância no que diz respeito ao aprendizado, apresentando conceitos e múltiplas teóricas dentro do campo da aprendizagem, pois a psicologia é um instrumento para avaliação de estudantes que sofrem com distúrbios de aprendizagem e emocionais. Com tudo, após vários avanços no estudo da psicologia é importante enfatizar sobre as teorias de Behavioristas, ou seja, estudo do comportamento humano. Para WATSON    “ A PSICOLOGIA É A CIÊNCIA QUE ESTUDA O COMPORTAMENTO OBSERVÁVEL, MENSURÁVEL E POSSÍVEL".

Os estudos desenvolvidos por WATSON foi de grande importância para o desenvolvimento da psicologia e das teorias da aprendizagem, pois através desde estudos foi possível fazer algumas implicações do Behaviorista na Educação, sendo um fator determinante para o processo de desenvolvimento da aprendizagem. 

Principais teorias de aprendizagem:
    

Teoria Maturacional:  Tendo como representantes,Arnold Gessel,Francis Galton, Catel,Alfred Binet e outros,a teoria Maturacional tem como premissa básica  a constatação de que as características fundamentais de qualquer organismo vivo estão programadas em sua constituição genética, o desenvolvimento é um desdobramento natural de um plano biológico, em que a experiência não interessa ,logo,a criança desenvolverá de acordo com suas próprias fases.

Teoria Comportamental:  O conhecimento provém da experiência e se forma a partir das estimulações do meio. Essa perspectiva tem a crença na possibilidade do controle pragmático do estímulo do meio ambiente na determinação de respostas do indivíduo a tais estímulos.Acreditam que o comportamento humano pode ser manipulável.Os representantes dessa teoria são John Watson,Skinner e outros.

Teoria do Campo: Os comportamentos e experiência humanos não são fracionáveis e “o todo não é a soma das partes”. Seus teóricos,Wundt,Wertheimir,Kohler,Kofka,Kurt Lewin defendiam a ideia de que as diferenças  individuais e a maturação das funções cognitivas, fundamentam a organização do material didático segundo as leis da percepção e importância da significação de conteúdos e experiências para os alunos.

Teoria Psicanalítica: Tendo como base a sua formação médica e uma abordagem psicológica para o estudo da doença mental,Freud,(1856-1939),  médico psiquiatra vienense,fundador da teoria psicanalítica, desenvolve uma abordagem psicológica para o estudo das doenças mentais em que, mesmo usando o modelo cartesiano de ciência contrapõe-se aos racionalistas acerca da razão humana. Na visão freudiana o homem é grandemente comandado pelo inconsciente .A contribuição desse arsenal teórico à educação encontra-se, principalmente na definição que faz parte do papel da escola: ajudar o aluno a equilibrar as exigências instintivas, proibitivas e da realidade. Educar é procurar fazer com que as pessoas atuem e pensem de modo mais racional e mais prazeroso.

 Teoria Fenomenológica e Humanista: Compreende o homem como um ser que se direciona e evolui para suas experiências e valores. Postula uma consciência a priori intencional, uma consciência constituída pela relação sujeito-objeto, em que o sujeito individual é a origem e o fim do conhecimento. A compreensão do humano se dá para além da visão mecanicista ou racionalista, mas como um ser que dirige e avança a partir de suas experiências e valores motivadores do próprio bem estar e realização pessoal.Na educação defende uma aprendizagem significativa e não a mera acumulação de informações.Os representantes dessa teoria são Maslow,Rogers,Rollo May e Combs.

Teoria Psicogenética: Os representantes da teoria Psicogenética são Jean Piaget,Vygotsky,Wallon ,Leontiev e Luria.Juntos tentam explicar o comportamento humano dentro de uma perspectiva em que o sujeito e objeto interagem em um processo que resulta na construção e reconstrução de estruturas cognitivas. A principal contribuição dessas teorias à educação está na possibilidade de visualizar o sujeito na sua totalidade, compreendendo-o nos processos subjacentes a interação sujeito objeto, em que a escola tem o papel de desenvolver o pensamento/capacidade de analisar do aluno.

Ecologia Cognitiva:  As técnicas de transmissão de mensagens composta pela oralidade, escrita e informática como as tecnologias intelectuais do ser humano,são apresentadas por Pierre Levy,que acredita que “as tecnologias intelectuais,quase sempre ,exteriorizam e retificam uma função cognitiva,uma atividade mental.Assim fazendo, elas reorganizam a economia intelectual em seu conjunto e modificam em retorno a função cognitiva a qual se pressupunha somente assistir e reforçar.”(LÉVY,1999,p.136)

Neuropsicológica: Tem como base duas tendências :a Psicologia que estuda o comportamento e as atividades mentais e a Neurologia,que são as análises relativas às alterações do comportamento causadas por alguma lesão. A avaliação neuropsicológica é recomendada em qualquer caso onde exista suspeita de uma dificuldade cognitiva ou comportamental de origem neurológica. Ela pode auxiliar no diagnóstico e tratamento de diversas enfermidades neurológicas, problemas de desenvolvimento infantil, comprometimentos psiquiátricos, alterações de conduta, entre outros.

Teoria das Inteligências Múltiplas: A teoria de Howard Gardner sobre as inteligências Múltiplas é a descrição da cognição humana em sua plenitude, em que cada ser humano apresenta potencias intelectuais que serão desenvolvidos de acordo com suas próprias inclinações e influências culturais. A Teoria das Inteligências Múltiplas, desenvolvida como uma explicação da cognição humana, além de reconhecer as diversas e independentes facetas que a compõem, ainda, preconiza a interdependência entre duas ou mais delas. Isto se explica pelo fato de que cada uma das formas de inteligência pode ser canalizada para outros fins, isto é, os símbolos vinculados àquela forma de conhecimento podem migrar para outras, denotando as características de independência e interdependência anteriormente salientadas.

                                             Processo de Construção da Aprendizagem

  Após falarmos um pouco sobre a psicologia da aprendizagem e suas concepções, iremos discorrer agora sobre o processo de construção da aprendizagem dos sujeitos. É importante ressaltar que este processo relaciona-se com a maneira de como as pessoas aprendem e como as condições internas e externas interferem neste movimento.  Lembrando que este processo se inicia com o nosso nascimento e se estende por toda a nossa vida. Assim, de acordo com Piaget (1990, p. 1990, p. 12), a aprendizagem trata-se de:

uma construção contínua, comparável à edificação de um grande prédio que, na medida em que se acrescenta algo, ficará mais sólido, ou à montagem de um mecanismo delicado, cujas fases gradativas de ajustamento conduziriam a uma flexibilidade e uma mobilidade das peças tanto maiores quanto mais estável se tornasse o equilíbrio.”

Desse modo, é possível afirmar que qualquer atividade humana realizada em um contexto em que se vive pode discorrer em uma situação de aprendizagem.

É importante considerar que a aprendizagem se desenvolve de acordo com o desenvolvimento cognitivo do sujeito, ou seja, uma criança aprende a distinguir determinados, sons, estímulos, manusear objetos. À medida que a cognição do sujeito vai sendo desenvolvida, este passa a ser capaz de aprender atividades mais complexas, como: uma profissão, a discutir problemas sociais e pessoais. Estas aprendizagens são construídas em diversos contextos: em casa, na escola, no trabalho, na rua, dentre outros lugares.

De acordo com Cassia e Ramos (2015) é possível distinguir a aprendizagem em casual e organizada. Sendo que a primeira relaciona-se a uma aprendizagem mais espontânea, que se constrói pela convivência social, pela observação de objetos. Já a segunda, constitui-se naquelas que tem como intuito a aprendizagem determinados conhecimentos e aprimoramento de habilidades e ocorrem geralmente nas instituições educacionais. Os autores destacam que a aprendizagem organizada requer todo um processo, tendo em conta que o ato aprender envolve conhecimentos sistematizados, habilidades e hábitos intelectuais, sensoriais e motores, atitudes e valores.

                                                    

                                                        Aprendizagem casual:

                  

                                                           Aprendizagem organizada:

Em relação à teoria de Vygotsky é importante destacar que para o processo de construção do conhecimento ocorrer é preciso o estabelecimento de relações sociais. Assim, para esse teórico é por meio da interação dos sujeitos com o meio que são possibilitados os processos de construção de aprendizagem.

Vygotsky trabalha explícita e constantemente com a idéia de reconstrução, de reelaboração, por parte do indivíduo, dos significados que lhe são transmitidos pelo grupo cultural. A consciência individual e os aspectos subjetivos que constituem cada pessoa são, para Vygotsky, elementos essenciais no desenvolvimento da psicologia humana, dos processos psicológicos superiores. A constante recriação da cultura por parte de cada um dos seus membros é a base do processo histórico, sempre em transformação, das sociedades humanas. (KOHL, 1993, p. 63)

Assim, nesta perspectiva, é possível afirma que para Vygotsky o processo de aprendizagem se desenvolve por meio da interação/mediação entre pessoa/pessoa, pessoa/social, pessoa/cultural. Nesse sentido, a relação deve ser dinâmica e recíproca.  Desse modo, para que a aprendizagem ocorra é fundamental o meio interagir com o homem e vice-versa, e, nessa relação, ambos se reconstroem de forma constante e dialética.

             PSICOLOGIA E APRENDIZAGEM  

 O estudo da Psicologia da Aprendizagem para educação remete a possibilidade de entender como a aprendizagem é construída ,os mecanismos cognitivos,afetivo-emocionais,sociais e culturais, e o processamento das ações que serão necessárias para transformar o indivíduo rumo a construção do conhecimento.Duas ciências que juntas, buscam possibilitar a interação do homem com o planeta, ultrapassando as fronteiras da escola, aplicando-se também na família,empresas,clínicas e em toda sociedade.

O desafio da Educação contemporânea está na permanência eficaz do aluno na escola. É necessário buscar alternativas para que a partir do que a criança traz consigo, de suas vivências, e indo de encontro ao que é ensinado na escola, seja construída uma aprendizagem onde o sujeito se transforme, para que seja capaz de pensar e construir ideias, e, não somente repetir conteúdos prontos, como uma máquina.

Dessa forma, os processos mentais da criança serão sempre o ponto principal de observação do profissional. Ouvir, acolher, os fatores biológicos e emocionais, vão indicar em quais as práticas efetivas na condução do trabalho e na formação do sujeito.

[...] Não há necessidade de sublinhar que a característica essencial da aprendizagem é que dá lugar à área do desenvolvimento potencial, isto é, faz nascer, estimula e ativa, na criança, processos internos de desenvolvimento no quadro das inter-relações com outros que, em seguida, são absorvidas, no curso do desenvolvimento interno, tornando-se aquisições próprias da criança... A Aprendizagem, por isso, é um momento necessário e universal para o desenvolvimento, na criança, daquelas características humanas não naturais, mas formadas historicamente. (VYGOTSKY, 1973, p. 161)

Piaget, com o construtivismo, formula a ideia de que o conhecimento é resultado do processo de interação entre o sujeito e o ambiente circundante. A capacidade cognitiva humana nasce e se desenvolve, não vem pronta.

A ideia piagetiana de capacidade cognitiva, então, propõe que o conhecimento não nasce no sujeito, nem no objeto, mas origina-se da interação "sujeito-objeto"